章节列表(倒序)
- 三评价方式方法由单一走向多元
- 二评价观念更加科学合理
- 一评价政策不断丰富完善
- 三改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的主要进展
- 三迅速发展阶段2001年至今
- 二积累阶段19862000年
- 一学校课程恢复重建
- 二课程领域40年改革探索的基本历程
- 一我国学校课程的历史渊源
- 第三章 课程体系的改革与发展
- 三课程与教学目标体系的整合性问题
- 二课程与教学目标中社会发展与个人成长的关系问题
- 四改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的几点思考
- 四在实践层面逐步形成了具体完整的目标落实机制
- 三围绕全面发展问题展开论争提升了目标的综合性
- 二构建了层次清晰且相对统一的课程与教学目标体系
- 一确立并深化了个人全面发展的价值取向
- 三改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的主要成就
- 三以立德树人为核心的全面发展阶段
- 二以素质提升为核心的全面发展阶段
- 一以知能培养为核心的全面发展阶段
- 二改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程
- 二我国现代课程与教学的目标指向
- 一我国古代课程与教学的目标指向
- 一我国课程与教学目标体系变革的历史溯源
- 第二章 课程与教学目标体系的变革
- 四课程与教学改革中的社会力量
- 三课程与教学改革中的学校力量
- 二课程与教学改革中的学术力量
- 一课程与教学改革中的行政力量
- 三课程与教学改革的主体构成
- 二基本定位 中国现代课程与教学体系的深化和完善
- 一基本坐标 中国现代课程与教学体系的百年演进
- 二课程与教学发展变革的历史定位
- 二课程与教学发展变革的国内背景
- 一课程与教学发展变革的国际背景
- 一课程与教学发展变革的社会基础
- 第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
- 总序
- 总序
- 第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
- 一课程与教学发展变革的社会基础
- 一课程与教学发展变革的国际背景
- 二课程与教学发展变革的国内背景
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